新專(zhuān)業(yè)就是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)？專(zhuān)家：高考生應保持冷靜

近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )對人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)需求的不斷增加，不少高校紛紛設立新的專(zhuān)業(yè)。近日，一項針對2004名受訪(fǎng)者的調查結果顯示，9成的受訪(fǎng)者看好新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，超過(guò)8成的受訪(fǎng)高考生愿意選擇新專(zhuān)業(yè)。受訪(fǎng)者中，80%為在校大學(xué)生和本屆高考生。

高考生熱衷新專(zhuān)業(yè)，有多少結合自身個(gè)性、興趣進(jìn)行理性規劃?有多少是追求時(shí)髦、盲目跟風(fēng)?從近年來(lái)考生填報志愿以及入校后的學(xué)業(yè)發(fā)展看，由于盲目跟風(fēng)逐熱，不少學(xué)生進(jìn)校后才發(fā)現自己并不適合這一專(zhuān)業(yè)。而且，學(xué)校一窩蜂地開(kāi)設所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，會(huì )在一定程度上導致高校人才培養和社會(huì )需求脫節。由于開(kāi)設同一專(zhuān)業(yè)的高校多，招生人數多，當辦學(xué)缺乏特色、社會(huì )需求不如預期，“熱門(mén)”轉眼就成“冷門(mén)”。

“新專(zhuān)業(yè)就是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，不少高校會(huì )這樣宣傳，而且也會(huì )援引一些調查數據來(lái)說(shuō)明。如近日就有一份關(guān)于新職業(yè)就業(yè)的調查結果顯示，未來(lái)5年，新職業(yè)人才需求規模龐大，云計算工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)安裝調試員、無(wú)人機駕駛員、電子競技員、農業(yè)經(jīng)理人等人才缺口近千萬(wàn)。值得首先發(fā)問(wèn)的是，這些數據是否準確。如果行業(yè)發(fā)展不及預期，就可能出現人才培養規模超出社會(huì )需求的情況。這一問(wèn)題，在過(guò)去20多年里已反復發(fā)生過(guò)多次。

高校舉辦新專(zhuān)業(yè)，不能一哄而上。首先要有明確的辦學(xué)定位，并堅持辦學(xué)定位。通常，進(jìn)行通識教育的高校，應以能力為導向辦學(xué)，這類(lèi)高校不宜緊跟社會(huì )需求調整專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設就業(yè)形勢好的專(zhuān)業(yè)，而將對國家、社會(huì )發(fā)展有重要作用但就業(yè)形勢不好的專(zhuān)業(yè)砍掉。這是急功近利的做法，誤將大學(xué)辦成了職業(yè)培訓所。對于開(kāi)展職業(yè)教育的高校來(lái)說(shuō)，則要以就業(yè)為導向辦學(xué)，緊跟社會(huì )需求調整專(zhuān)業(yè)設置和課程設置，培養社會(huì )需要的高素質(zhì)技能人才。

在具體專(zhuān)業(yè)設置過(guò)程中，高校還要充分發(fā)揮教授委員會(huì )、學(xué)術(shù)委員會(huì )的作用。近年來(lái)，有一些高校新增或撤銷(xiāo)某一專(zhuān)業(yè)，引發(fā)校友及師生的爭議，根源在于這些非教育決策、學(xué)術(shù)決策而是行政決策。這些決策共同點(diǎn)之一便是，重眼下的辦學(xué)進(jìn)展，而輕專(zhuān)業(yè)長(cháng)遠發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格的傳承與創(chuàng )新。

此外，學(xué)生選擇新專(zhuān)業(yè)，也需要多一分理性少一些盲從。很多考生和家長(cháng)特別關(guān)注專(zhuān)業(yè)的“冷”與“熱”，并片面地認為，開(kāi)設學(xué)校多、招生規模大的專(zhuān)業(yè)就是“熱門(mén)”。理性選擇“熱門(mén)”，需要考慮至少三方面因素。一是本人的個(gè)性、興趣。自己喜歡、感興趣的就屬于自己的“熱門(mén)”。二是真實(shí)的社會(huì )需求。真正的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)是人才培養供給少于社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)，因此冷熱門(mén)很容易“翻轉”。三是高校的辦學(xué)特色。同一類(lèi)專(zhuān)業(yè)在不同學(xué)校中，會(huì )因是否具有辦學(xué)特色而冷熱不同。

考生對專(zhuān)業(yè)的冷靜和理性選擇，相信會(huì )反過(guò)來(lái)促使高校在開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)時(shí)進(jìn)行充分論證。當前，疫情加速下的社會(huì )轉型，也倒逼高等教育強化思維訓練和終身學(xué)習能力、人才自我調整與規劃的基礎能力。

(作者：熊丙奇，系21世紀教育研究院副院長(cháng))

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