把脈鄉村教師“東南飛”原因 定向培養全科型鄉村教師是創(chuàng )新舉措

從2021年開(kāi)始，甘肅省每年將通過(guò)定向委托培養、在職教師在崗培訓等方式，為全省鄉村學(xué)校特別是小規模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)培養、補充一批能勝任多門(mén)學(xué)科教學(xué)的小學(xué)全科型教師，使鄉村學(xué)校擁有一批知識和專(zhuān)業(yè)結構合理、“下得去、留得住、教得好”的小學(xué)教師。不只甘肅，這種定向培養鄉村教師的做法也是很多省市的選擇。

發(fā)展農村教育，根本在教師。長(cháng)期以來(lái)，農村中小學(xué)尤其是偏遠農村地區的村小、教學(xué)點(diǎn)，師資薄弱是共性問(wèn)題，也是老大難問(wèn)題。定向培養全科型鄉村教師，有助于解決鄉村教師數量不足、教學(xué)質(zhì)量不高、結構失衡的難題;有助于實(shí)現教師資源的均衡配置和農村教師隊伍素質(zhì)的整體提升，是提高鄉村教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的重要抓手。如果這一舉措落實(shí)得好，還將有利于縮小城鄉教育差距，進(jìn)一步推進(jìn)教育公平，讓鄉村孩子接受公平、有質(zhì)量的教育。

但是，就以往的經(jīng)驗來(lái)看，除了培養優(yōu)秀教師，鄉村學(xué)校最大的問(wèn)題是難以留住優(yōu)秀青年教師。即便是本土的青年教師，也存在“孔雀東南飛”的情況。所以，讓培養出來(lái)的全科型教師留得住，教育主管部門(mén)應深入調研城鄉教師的工作實(shí)況，把脈鄉村教師“東南飛”的原因，并形成與培養計劃配套的“留住機制”。

從現實(shí)情況看，不少鄉村學(xué)校是寄宿制學(xué)校，與城市學(xué)校相比，鄉村教師工作時(shí)間更長(cháng)，非教學(xué)工作量更大。再加上鄉村的交通、生活設施等較為落后，種種因素的綜合作用下，青年教師較難長(cháng)期安心在農村工作。

讓優(yōu)秀的全科型教師扎根農村教育，以下幾個(gè)方面有待加強：要對本土師范生進(jìn)行家鄉情懷教育，讓他們有扎根鄉村教育的愿望;進(jìn)一步提高鄉村教師待遇，讓長(cháng)期扎根農村的教師更有獲得感;統籌解決好鄉村教師居住困難的問(wèn)題，讓鄉村教師住有所居;進(jìn)一步落實(shí)鄉村教師職稱(chēng)和榮譽(yù)傾斜制度，不斷提升鄉村教師的職業(yè)幸福感。教育部門(mén)要建立健全全科教師成長(cháng)機制，讓他們真正成為鄉村教育的主力軍。

鄉村教育要想發(fā)展得好，助力鄉村振興，不僅要創(chuàng )新破難，還要著(zhù)眼長(cháng)遠，鞏固創(chuàng )新成果。定向培養全科型鄉村教師，是推動(dòng)鄉村教育的創(chuàng )新舉措，好的機制將有利于此計劃發(fā)揮應有的作用，值得期待。(作者 劉斌 蒲公英評論獨立評論員)

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關(guān)鍵詞： 定向培養 鄉村教師 全科型 留住機制