專(zhuān)碩學(xué)制“悄悄”從2年變?yōu)?年 延長(cháng)培養周期有助于人才“達標”

近日，河北師范大學(xué)等高校相繼發(fā)布公告，明確延長(cháng)部分專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)碩(專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生)培養年限，學(xué)制從2年變?yōu)?年。查閱部分高校近年來(lái)的招生簡(jiǎn)章，科技日報記者發(fā)現，學(xué)制“悄悄”從2年變?yōu)?年的專(zhuān)碩還不少。

截至目前，華中科技大學(xué)、鄭州大學(xué)等多所雙一流高校，都將一些專(zhuān)碩專(zhuān)業(yè)原本2年的培養年限，調整為3年。為什么要讓專(zhuān)碩學(xué)生多讀一年?這一年里，專(zhuān)碩學(xué)生能學(xué)到什么新的東西?從2年變3年，專(zhuān)碩培養能否上一個(gè)臺階?

不少高校都開(kāi)始為專(zhuān)碩“加時(shí)”

相關(guān)資料顯示，通常為人熟知的專(zhuān)碩2年、學(xué)碩3年，事實(shí)上是其各自的最短學(xué)制，也就是最短修業(yè)年限。而各專(zhuān)業(yè)的修業(yè)年限，一般由學(xué)院或學(xué)校自行決定并向其主管部門(mén)報備。從學(xué)制來(lái)說(shuō)，全日制專(zhuān)碩修業(yè)年限一般為2—3年;而全日制學(xué)碩修業(yè)年限一般為3—5年。

通常，除了醫學(xué)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)碩要讀3年，其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)碩大多讀2年。有高校研究生招生辦公室表示，三年制的專(zhuān)碩將是大勢所趨。

高校調整學(xué)制的方式主要有3種：

一是批量調整，如河北師范大學(xué)今年8月下旬在官網(wǎng)發(fā)布公告稱(chēng)，2022年起該校教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別下的小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)技術(shù)教育等7個(gè)專(zhuān)業(yè)(領(lǐng)域)學(xué)制擬調整為3年。

二是少量微調。如鄭州大學(xué)2019年招生簡(jiǎn)章中，圖書(shū)情報專(zhuān)碩學(xué)制為2年，2020年起調整為3年;2020年新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)制2年，2021年起變?yōu)?年。

三是全面調整。如中南大學(xué)收緊了專(zhuān)碩畢業(yè)年限的“彈性”。該校2019年之前碩士研究生實(shí)行三年制彈性學(xué)制，優(yōu)秀碩士生可申請提前畢業(yè)。2020年起，碩士研究生學(xué)制3年，優(yōu)秀碩士研究生可以提前半年申請畢業(yè)。

延長(cháng)培養周期有助于人才“達標”

濟南大學(xué)教授李金屏表示，上世紀末中國高校擴招。得益于此，許多原來(lái)上不了大學(xué)的人有機會(huì )進(jìn)入高校，改變了人生命運。但大學(xué)生數量的增多，也對研究生人才培養提出了挑戰。

“人很多，人才很少，想招到能用的學(xué)生非常困難。”這十多年，李金屏在與企業(yè)合作過(guò)程中，總能聽(tīng)到不少中小企業(yè)在招聘人才時(shí)發(fā)出這樣的感嘆。

在人才培養達不到人才需求的標準時(shí)，專(zhuān)碩二年制的培養周期就顯得太短了。“技術(shù)含量稍高的項目，2年時(shí)間都不夠用，大的項目幾乎不可能交給這類(lèi)學(xué)生，他們只能做那種短平快的小項目，但是這種項目對學(xué)生的經(jīng)驗要求又特別高……”李金屏表示，專(zhuān)碩學(xué)制調整為3年，可以較為完整地做完一個(gè)項目，對學(xué)生能力的提升不可小覷。

對此，就職于某考研培訓機構的徐經(jīng)理也表示，3年的專(zhuān)碩基本上跟學(xué)碩達到了同樣的培養周期，多一年時(shí)間進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐，實(shí)踐型人才就可以更好地確定未來(lái)工作方向，科研型人才也可以選擇繼續深造，“如果是二年制專(zhuān)碩，想要達到這種效果很難。”他說(shuō)。

李金屏告訴記者，多年的實(shí)踐發(fā)現，二年制專(zhuān)碩的培養質(zhì)量不能令人滿(mǎn)意。部分導師不愿意指導二年制專(zhuān)碩，怕給他們的項目無(wú)法在期限內完成。

2年，對于許多專(zhuān)碩學(xué)生來(lái)說(shuō)“太趕了”，能力還沒(méi)培養出來(lái)就將畢業(yè)。李金屏說(shuō)，他所教授的計算機技術(shù)專(zhuān)碩為二年制，第一個(gè)學(xué)期學(xué)習理論課，上課密度非常高，每天都在往前趕。第二個(gè)學(xué)期就要開(kāi)題和開(kāi)始做研究，僅有6個(gè)月的有效科研時(shí)間，許多學(xué)生的項目做得比較粗淺。第三個(gè)學(xué)期剛過(guò)一半學(xué)生就開(kāi)始忙著(zhù)找工作、考博士、寫(xiě)畢業(yè)論文。這一系列倉促的學(xué)習實(shí)踐，導致學(xué)生上崗后難以達到用人單位的要求。

徐經(jīng)理也對記者表示，以應用心理學(xué)專(zhuān)碩為例，第一年在校內教學(xué)，第二年就出去實(shí)習，如此短的培養周期，導致就業(yè)單位對專(zhuān)碩畢業(yè)生所掌握的理論知識和實(shí)踐操作能力沒(méi)有足夠的信心。徐經(jīng)理稱(chēng)，由于上述情況較為普遍，目前國內大多數院校已將應用心理學(xué)專(zhuān)碩，從原來(lái)的二年制改成三年制。

除了部分文史類(lèi)專(zhuān)碩，濟南大學(xué)自2016年起，就開(kāi)始把二年制的理工科專(zhuān)碩逐步改為三年制。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，李金屏明顯感受到，學(xué)生能學(xué)到更多，知識更成體系，有效科研時(shí)間更多，能力自然而然地得到了提升。僅從他所在的電子信息專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“這種三年制的專(zhuān)碩，不但實(shí)踐能力普遍提高，還對生產(chǎn)企業(yè)一線(xiàn)情況更加了解，能夠與企業(yè)有效交流，解決他們的技術(shù)難題。”李金屏很自豪，現在學(xué)校的專(zhuān)碩不僅進(jìn)入企業(yè)待遇高，因科研能力強而讀博士的也不少。

培養年限一樣也要避免同質(zhì)化

從考研培訓講師到區域經(jīng)理，徐經(jīng)理的感受是，2014年之前，二年制專(zhuān)碩常被外界視為“速成”“培養質(zhì)量不如學(xué)碩”;2014年之后，專(zhuān)碩開(kāi)始成為更多本科畢業(yè)生的選擇方向。

這幾年，“把論文寫(xiě)在祖國大地上”的呼聲高漲，在國家政策傾向于加大專(zhuān)碩人才培養的背景下，專(zhuān)碩成了報考熱門(mén)。李金屏透露，他所在的濟南大學(xué)信息學(xué)院這2年學(xué)碩和專(zhuān)碩招生人數之比約為1∶2。

延長(cháng)專(zhuān)碩培養年限，也有讓專(zhuān)碩與學(xué)碩看起來(lái)“更加相似”、同質(zhì)化現象突出的隱患。幾位受訪(fǎng)者一致認為，當前國內專(zhuān)碩與學(xué)碩的整體培養過(guò)程本質(zhì)上一樣，這有利有弊。“2年變3年，會(huì )加速人才培養的同質(zhì)化。”徐經(jīng)理坦陳，當前學(xué)碩、專(zhuān)碩整體培養方案沒(méi)有太大差異，常見(jiàn)的是一位導師每年帶四五個(gè)碩士，專(zhuān)碩和學(xué)碩一起開(kāi)展常規學(xué)習，導師以相同的標準要求他們。

李金屏直言，專(zhuān)碩進(jìn)行學(xué)術(shù)訓練是必要的。“學(xué)術(shù)和實(shí)踐二者相輔相成，專(zhuān)碩沒(méi)有理論基礎，做不好實(shí)踐，更難以解決好實(shí)際問(wèn)題。學(xué)碩如果完全不接觸實(shí)際情況，也不可能把理論推上新的高度。”他表示，只不過(guò)兩者有所側重，絕對不應完全一致。

不過(guò)，各個(gè)高校也可以依據自身情況，選擇不同的培養方式，來(lái)避免學(xué)碩、專(zhuān)碩同質(zhì)化問(wèn)題。記者了解到，擁有頂尖生源、博士點(diǎn)多、全國排名前30位的高校，大多數仍舊保留二年制專(zhuān)碩。在李金屏看來(lái)，這些高校2年改3年的需求并不迫切，因為適合做科研的苗子可以選擇直博，這就能解決二年制專(zhuān)碩學(xué)生能力培養和項目跟進(jìn)不夠充分的問(wèn)題，還能避免學(xué)碩、專(zhuān)碩培養同質(zhì)化。(科技日報記者 唐 芳)

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