北京打造2.0升級版課后服務(wù) 針對性策略應對不同需求

北京對課后服務(wù)的探索腳步還在加速。11月3日，北京市教委披露了北京市課后服務(wù)工作的最新進(jìn)展和要求。據悉，在北京市教委最新召開(kāi)的“雙減”政策落地以來(lái)第二次全市基礎教育校長(cháng)大會(huì )上，市委教育工委副書(shū)記、市教委主任劉宇輝表示，北京市將全面打造2.0升級版課后服務(wù)。而升級后的北京市課后服務(wù)，不僅將保證時(shí)間，也將在薄弱環(huán)節發(fā)力，滿(mǎn)足學(xué)生和家長(cháng)的多樣需求。

北京打造2.0升級版課后服務(wù)

據北京市教委消息，自9月以來(lái)，市委教育工委、市教委建立了“雙減”校內工作大檢查機制，并到全市300余所學(xué)校實(shí)地調研指導。調研顯示，目前大部分學(xué)校都能夠按照要求開(kāi)展課后服務(wù)，不僅啟動(dòng)課業(yè)答疑輔導，組織體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)，還開(kāi)展了體育、藝術(shù)等素質(zhì)拓展類(lèi)活動(dòng)。但在調研過(guò)程中，也發(fā)現部分學(xué)校仍存在機械落實(shí)、內容單一、學(xué)生可選擇性不強等問(wèn)題。

對此，劉宇輝表示，北京市將打造2.0升級版課后服務(wù)，推動(dòng)課后服務(wù)高質(zhì)量、有特色發(fā)展。具體來(lái)看，各校要切實(shí)落實(shí)每天至少2小時(shí)的要求，將課后服務(wù)納入學(xué)校整體安排中，系統規劃學(xué)校一日作息和教育教學(xué)安排。

“現階段，我們要推動(dòng)課后服務(wù)從‘有沒(méi)有’轉向‘好不好’‘強不強’，通過(guò)課后服務(wù)進(jìn)一步增強學(xué)生、家長(cháng)對學(xué)校的信任，對校內教育的信心。”劉宇輝表示。

重抓體育鍛煉、學(xué)業(yè)輔導

劉宇輝也坦言，當前北京市課后服務(wù)的重點(diǎn)是要提升體育鍛煉、勞動(dòng)教育和學(xué)業(yè)輔導等薄弱環(huán)節。分別來(lái)看，在體育維度上，要強化體育內容，當天沒(méi)有體育課的班級，學(xué)校要在課后服務(wù)安排一個(gè)時(shí)段的體育活動(dòng)，確保學(xué)生在校內每天體育鍛煉一小時(shí)。

勞動(dòng)教育方面，要補足勞動(dòng)教育，當下的實(shí)際情況中，課后三點(diǎn)半前的課堂教學(xué)階段勞動(dòng)教育供給有限，由此，也更需要在課后服務(wù)時(shí)段系統設計勞動(dòng)教育內容，組織學(xué)生校內勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，每周安排全校大掃除。

此外，為提升課后服務(wù)吸引力，解決課業(yè)輔導的問(wèn)題也勢在必行。劉宇輝明確，破解課業(yè)輔導“雞肋”問(wèn)題的關(guān)鍵在于集納優(yōu)秀教師參加。各區各校要通過(guò)師資統籌，讓優(yōu)秀教師成為所有學(xué)生的老師;同時(shí)注重因材施教，遵守教育教學(xué)秩序，不超前、超綱教學(xué)。

而為提升老師參與課后服務(wù)的積極性，目前，北京市的部分區部分中小學(xué)也在探索實(shí)行教師彈性上下班，據劉宇輝透露，為進(jìn)一步做好課后服務(wù)，今年市增加了專(zhuān)項經(jīng)費用于課后服務(wù)激勵，納入績(jì)效工資管理。“這次我們明確提出要求，要堅持按勞分配，多勞多得、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬。”

針對性策略應對不同需求

在校長(cháng)大會(huì )上，來(lái)自北京各區各校的校長(cháng)們也分享了各自學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)的經(jīng)驗。據悉，北京科技大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)設了蔬菜種植、微生物發(fā)酵、食堂小廚師體驗等勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，并將學(xué)生參與志愿服務(wù)融入課后服務(wù)全過(guò)程;密云區第六中學(xué)則為語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等九個(gè)學(xué)科的市、區級骨干教師設立“骨干教師答疑輔導站”，并向全體學(xué)生公布《骨干教師答疑輔導安排表》，讓學(xué)生不僅可以根據自身需求參加答疑輔導，還可以提前與骨干教師電話(huà)預約，告知學(xué)習需求，獲得及時(shí)、有針對性的答疑輔導服務(wù)。

市教委也進(jìn)一步要求，各校要有針對性地調整課后服務(wù)實(shí)施方案，努力做到“一年級一策”“一類(lèi)學(xué)生一策”;不同學(xué)段、不同年級的課后服務(wù)供給結構一定不能一刀切，小學(xué)1至3年級、4至6年級，初一年級、初二年級、初三年級必須有不同時(shí)間、空間、內容等供給策略。

“我認為升級課后服務(wù)，實(shí)際上深層次是要解決教育質(zhì)量的標準問(wèn)題。什么是教育質(zhì)量?什么是高質(zhì)量?對觀(guān)念和內涵的理解不一，對課后服務(wù)各項活動(dòng)的要求也不一樣。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉在接受采訪(fǎng)時(shí)表示，教育質(zhì)量應該不僅包含考試成績(jì)，也包括學(xué)生成長(cháng)、發(fā)展等多方面的因素。“只有完全理解教育質(zhì)量的內涵，才能根據教育質(zhì)量的要求開(kāi)展課后服務(wù)。”

“依據對教育質(zhì)量的理解，學(xué)校也要完成轉型，轉型不是強調教師為主，而是強調學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校的中心工作。”儲朝暉指出，“學(xué)校應該根據學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的需要，為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展服務(wù)，而學(xué)生成長(cháng)本身又是多樣性的，所以就要學(xué)校提供多樣性服務(wù)，為做到這一點(diǎn)，要在教育教學(xué)觀(guān)念以及學(xué)校的工作程序上進(jìn)行變更和改進(jìn)。”

(北京商報記者 程銘劼 趙博宇)

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