一個(gè)縣2000多人上不了網(wǎng)課 別讓貧困學(xué)生掉隊 相關(guān)部門(mén)需落實(shí)行動(dòng)

身處數字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為一種基礎設施，懂網(wǎng)用網(wǎng)則如同識字一樣，是參與社會(huì )生活的一項基本能力。一個(gè)不懂用網(wǎng)的人，可能會(huì )寸步難行。但越是如此，越應該對少數偏遠地區、農村貧困家庭的學(xué)生多一些關(guān)照，不能等“發(fā)生沖擊社會(huì )道德底線(xiàn)的事件”才開(kāi)始重視。

新冠肺炎疫情暴發(fā)，中斷了正常的學(xué)校教學(xué)。為落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的要求，降低疫情對學(xué)習的影響，各類(lèi)學(xué)校紛紛發(fā)力網(wǎng)課，讓老師們變身“主播”。網(wǎng)課是最能兼顧教學(xué)和疫情防控的良性安排，通過(guò)此“疫”，人們意識到了互聯(lián)網(wǎng)能給社會(huì )帶來(lái)更有效的應變手段。

然而，在多數孩子享受著(zhù)網(wǎng)課的便利之時(shí)，還有一部分孩子為上課費盡周折。在內蒙古呼倫貝爾，有一戶(hù)世代生活在草原的牧民，為了讓女兒順利上網(wǎng)課，不得不收拾蒙古包全家遷徙找網(wǎng);在湖北宜昌，一位爺爺拿著(zhù)手機循信號找遍大山，給孫女搭了一間網(wǎng)課帳篷;在河南洛寧縣，一位高三女生為跟上網(wǎng)課進(jìn)度，每天都到村委大院蹭網(wǎng)……

或許很多人以為，在智能手機大幅普及的今天，上網(wǎng)已非難事。然而，西部某縣一名干部告訴記者：經(jīng)排查，僅他們縣因無(wú)智能手機、無(wú)電腦、無(wú)網(wǎng)絡(luò )等原因無(wú)法上網(wǎng)課的學(xué)生，就有2000多名。“如果長(cháng)時(shí)間缺課，再回到學(xué)校難免會(huì )掉隊，社會(huì )應當保障他們的公平受教育權。”

近些年，網(wǎng)絡(luò )確實(shí)在一定程度上彌合了數字?zhù)櫆?，一些農村學(xué)生也能像一線(xiàn)城市學(xué)生一樣，便捷獲取各種學(xué)習資源、學(xué)習機會(huì )。但總體而言，當前教育資源分配不均衡現象依然存在，農村地區特別是貧困山區的學(xué)校，無(wú)論師資硬件還是教育水平，與城市學(xué)校相比都有較大差距。仍有一些學(xué)生因為家庭困難，無(wú)法用上智能手機、電腦、網(wǎng)絡(luò )。

身處數字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為一種基礎設施，懂網(wǎng)用網(wǎng)則如同識字一樣，是參與社會(huì )生活的一項基本能力。一個(gè)不懂用網(wǎng)的人，可能會(huì )寸步難行。但越是如此，越應該對少數偏遠地區、農村貧困家庭的學(xué)生多一些關(guān)照，不能等“發(fā)生沖擊社會(huì )道德底線(xiàn)的事件”才開(kāi)始重視。

在網(wǎng)課已成為解決“停課不停學(xué)”主要手段的當下，學(xué)校應開(kāi)展必要的摸底，充分掌握孩子們的具體情況。一定不能因為網(wǎng)課很普遍，就誤以為所有人都有上網(wǎng)課的條件。在布置作業(yè)等方面，也要靈活一些，不能“一刀切”。對上網(wǎng)課確有困難的學(xué)生，要提供必要的幫助，因為他們比其他學(xué)生背負著(zhù)更大的壓力。

受疫情影響，滯留湖北老家的初一女生，每晚都要帶著(zhù)桌子和充電小臺燈，爬到山頂找信號上課，堅持了20多天。近日，當地工作人員在老家門(mén)前豎了一根6米多高的竹竿，調試網(wǎng)絡(luò )并安裝信號增強器，她可以在家上課了。

其次，村、社等基層組織對轄區貧困學(xué)生的情況比較熟悉，也要有更多積極作為。在偏遠地區、農村地區，培養一個(gè)學(xué)習苗子非常不容易，不能讓他們的學(xué)業(yè)被疫情拖累。各地不妨把村委會(huì )、村圖書(shū)館等場(chǎng)所和電腦設備用起來(lái)，為那些上網(wǎng)課有困難的孩子們創(chuàng )造學(xué)習條件。

真正讓少數弱勢群體做到“停課不停學(xué)”，是疫情防控工作的一個(gè)方面，也是對社會(huì )治理能力的考驗。目前，已經(jīng)有一些地方在行動(dòng)：河南省教育廳發(fā)布通知，要求加強特殊困難學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習幫扶指導，為家庭困難的學(xué)生建立精準幫扶機制，確保不缺一項、不漏一人;重慶忠縣也對無(wú)法上網(wǎng)課的學(xué)生進(jìn)行摸排，并將基層服務(wù)中心、圖書(shū)館等提供給孩子們上網(wǎng)課。

實(shí)際上，教育部也已注意到部分農村學(xué)生上網(wǎng)課難的問(wèn)題。早在2月初，教育部就已經(jīng)完成“空中課堂”上星傳輸，覆蓋各省(區、市)特別是偏遠農村網(wǎng)絡(luò )信號弱或有線(xiàn)電視未通達地區;中國教育電視臺第四頻道2月中旬已開(kāi)始通過(guò)直播衛星平臺向全國用戶(hù)傳授學(xué)習資源，以照顧農村地區學(xué)生。

眼下，盡管疫情初步得到控制，但不少地區開(kāi)學(xué)日期仍未確定。盡快將“停課不停學(xué)”落到實(shí)處、不留死角，事關(guān)教育公平。對不少家庭困難的孩子來(lái)說(shuō)，教育是改變命運的重要途徑，務(wù)必確保這條通道暢通，片刻的“堵塞”，都可能讓孩子付出前途和命運的代價(jià)。

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